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帮助“中等生”走出“描红”的困境
作者:佚名 来源:原创 人气: 推荐等级:★★★ 创建时间:2021-02-23 12:56

  描红,是初学书者的惯招。通常是一张薄纸蒙于帖上,“亦笔亦趋”。由此想起中等生数学学习中的一些问题来。班上的小燕和小英,我平时观察,学习比较刻苦,课堂笔记也作的好,可就是每次考试成绩上不来;班上的小雪和小兰,每节课,都认为学懂了,作业也会做,可隔一段时间,就忘得一干二净。这些学生,虽然他们的智力不差、其他课成绩或技能也比较好,但在学习的过程中,由于种种原因,导致了他们“描红”式的数学学习,学习的成绩和品质落后于其他学习者,我这里把他们叫做“中等生”。平时重视抓“两头”,他们常被忽视,学习应该是可上可下的,很有潜力,帮他们一把非常必要。

  “中等生”为何走不出“描红”的困境呢?经过考察和反思,这些学生的学习,是被动的接受现成的知识,模仿老师讲授的解题方法,自己真动脑筋的少,笔记课记得多,课后看得少,对问题的本质思考、回味得少。他们老在“描红”,亦步亦趋、师云亦云地读书、解题,欠缺思维的积极性与求异性,没有从初中的模仿学习,过渡到“领悟”层次,导致较长时间学不得法,陷入困境,并恶性循环。有时,他们认为的懂,未必就是老师的要求的懂,也就是,“描红”者达不到书法的“精、气、神”。那么,如何帮助中等生尽快摆脱数学学习“描红”的困境呢?

  一、从更新自己的教育观念开始

  一是改变对中等生的看法,从根本上重视他们,要让他们感觉得到老师对他们的关注与关心。经常与中等生谈心,关注他们的学习、思想,关注他们的需要。中下成绩的学生,作业不能按时交,催急了,就照抄别人的.怎么办呢?这时,一定要设法鼓起他们学习的勇气,找他们交谈,坚持下去,努力努力再努力,才能赢得最后的胜利.轻言放弃总是太早;也可以在作业,或是单元试卷上写下一些激励的话。对学习困难的学生,我们要有一种执着,对他们的教育很难一次凑效,不是一次谈话,就能提高他们的学习热情,我们要有一种韧性和毅力,拒绝放弃,就是要有坚持的精神.

  二是改变角色地位,把学习的主动权给学生。把课堂上的时间留给学生,强制自己在45分钟的教学时间里,有至少40%的时间让学生 “动”起来;学生“动”的面能在90%左右;力争让80%以上的学生能掌握80%以上的新授内容。让学生在理性思考的层面学习。

  三是让学生“动”起来。我曾在自己的课堂教学中,鼓励 “上课答问、提问自由,不必举手,答案可以突破老师和课本的思路”,深受欢迎。围绕一个主题,“茶馆”式课堂,学生学的主动性得到了激发,课堂也就更有活力、有生机。要改变中等生“描红式”的学习,一定要最大限度地让课堂“活”起来,让学生“动”起来,让学生自己主动构建。

  二、从中等生的数学学习习惯习惯抓起

  优秀的数学学习,不只是取决于数学学习行为,而是更是取决于数学学习习惯 .亚里士多德曾经说过:“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为,而是一种习惯。”,一个耳熟能详的“龟兔赛跑”的寓言故事中,天生脚快的兔子,做了乌龟的手下败将。乌龟取胜的法宝是什么呢?伊索的描述是“一往直前,毫不停歇”的优秀习惯。这个故事告诉我们:一两个哪怕是顶尖的优秀行为终究敌不过优秀的行为习惯。

  在数学教学中,我们发现, "中等生"学习成绩落后的原因,在于很早就落后在学习习惯上.不论新学期,还是新接手一个班,我总是从习惯抓起.一般用一节课的时间攻心,激兴趣、讲方法、谈要求,从要求到习惯.比如在书写上的规定与要求,在预备铃响后作什么,如何养成超前学习的习惯,思考的习惯,课堂上跟着老师的思路思考与质疑的习惯,研究错误与纠错的习惯,复习与小结的习惯,自测的习惯,笔记的习惯等等.在练习中要求学生必须动笔,一个结论的推出,必须步步有根据,一丝不苟,亲自验算。在圆锥曲线的学习中,班上的很多学生在严谨的训练中得到了甜头,而那些不按要求,习惯没有改过来的学生也尝到了苦头。对学生来说,良好的习惯(学习、生活等)是一个人成人、成功的基础。对教学班而言, 积久的习惯,全班的习惯就形成了一种学科的学习文化,互相影响.

  三、改革评价方式,激发学习热情

  单从分数来评价学习,必然影响中等生的学习积极性。如何用好评价这个的杠杆呢?看分数不惟分数,用分数帮助学生认识自己的现状,确立奋斗的目标;在课堂上对中等生的问题、思想作出及时的评价,有时用放大镜给予鼓励和肯定,有时一个点头一个微笑,有时则当头棒喝;时常在中等生的单元试卷上、作业本上,写下一些激励的话语和对症下药的批注、圈点,作出一些发展性、进步性评价,来激发他们的学习热情。

  总之,帮助“中等生”走出“描红”的困境,立足于“课堂革命”,积极培养富有创新精神的人才,这是我们每一个数学教师的职责和使命,我们必须为之而长期努力。

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